明日，以後

明天開放通識課堂，招待同工觀課。已是本學年第三次，餘下日子好像還要搞多兩三壇。

素材還沒完全準備妥當，所作的新構想還沒真的實踐過。我更沒有厲害至黃老師的境界，打開門歡迎各位隨時來看的地步。

而我又很明白：無論我怎麼準備，觀課就是很難令所有人皆大歡喜。花40分鐘做了ABC，有人會comment，其實10分鐘就得啦，那40分鐘應該做EFG。做埋EFG，又可能說，其實PQ和YZ更值得做呀。好啦，到了我A-Z都做齊，我的白老鼠學生從此憎死區老師。

感激。我很清楚自己的目標，我只做好一件事就夠。

當然我很多謝明天、以往及將來光臨指導的同工，他們絕大多數是善意的，增益我所不知，增益我所不能，甚至指明一些我課堂上自知、卻不懂或不願解決的inconvenient truth.....

木棉每年盛放，我也每年長知識，每天積儲功力。到現在，我仍沒有一個不去追求進步和革新的理由。我感恩，復以「願意開放課堂」、「能夠開放課堂」為榮。雲端，天際，是農曆新年假期嗎？那架飛機是諷刺我冇得外遊是嗎？.......

「有些時候我覺得自己像一隻小小鳥⋯⋯想要飛，卻怎麼樣也飛不高⋯⋯」我外表是區老師骨子裡是趙傳，或小齊。

而當我在校埋首苦幹時，多得內子悉心照料家庭，百忙之中仍關心我準備成點。

「老公叻。」老公只有兩件事叻，一是願意承認自己渣。二是娶了你。

區家劍

只可惜無法即場攝下這一幕永久留存——模擬試試場，通識卷開考前十分鐘。監考的區老師站到禮堂台上，一看，左側的D班坐滿其中兩行，全部人在低頭溫習，抓緊時機加最後一把勁；每張桌上打開的筆記，遠看起來成了兩道綿延的壯觀的白線。禮堂中和右側，有一大堆人頭悠閑地蠕動著⋯⋯

他們23人桌上打開的，叫《區家劍譜：6D通識文憑試溫習手冊》。

別的人也許有別的方法和步伐，也許是放棄治療亦有可能是成竹在胸。我管不著。我只知道：我用我的方法努力，我也用我的方法教導我的學生努力。

劍譜乃是我獨力製作，只供本人弟子修練，至今已是version 3.0。指導他們溫習概念、重溫常見題型、討論幾個熱門議題，加DSE歷屆作答樣本分析。最後一章後記，有一封區老師的信，細說九十年代區同學當年是怎樣考公開試的；區老師教他們，其實是想教他們些什麼⋯⋯

下一次version 4.0，給兩年後的6A和6D，屆時不再是我單打獨鬥了，會邀請門下畢業得意弟子合力編寫，師徒同心，造福後輩，不亦壯哉？

為何是區家的劍譜？我剛說了；別的人也許有別的方法和步伐，也許是放棄治療亦有可能是成竹在胸。我管不著。

通識科在全港各處瀰漫著負能量，就快殺科呀，冇得溫呀，吹咪得囉，啲學生就係咁廢，之類。這種蝕骨入腸的無力感，是有益還是無益？抑或，尋找出路，坐言起行，積蓄力量，奮起振作，集中精力為可為之事？

自己知自己事。當某些霸氣名校一屆通識增值爆燈、九成人攞4、三成人5等或以上、星星堆滿天的時候，我們一年最多只有寥寥四五人有個5仔。公開試，一命二運三風水，不，一應該是看考評局心情今年又轉咩花樣，積多少陰德都冇用。

But, so what? 做好自己囉。盡人事，聽天命，快樂戰鬥，搏盡無悔。6D「DSE備戰Classroom」的名字，就叫「謀事在人」。

成績好重要，但態度遠比成績更重要。正心誠意，意在劍先；養浩然之氣，打漂亮一戰。這種區家劍風，在剛開展通識學習的4D班紮著根。上學期考試，4D爆哂seed，破了區老師歷屆任教中四的紀錄，平均分69.4，2人幾乎滿分。

那天，考完Eng Listening翌日考通識；自願留下來的，問多幾題，做多幾題，再自己敲門討教。

「唔該，搵區老師。」冷不防，區老師舉起iPad，拍下幾隻乖豬交額外習題的感人一刻。乖豬們竟也手快，立刻掩臉，像犯人。

「努力啫。犯法咩。」區老師笑著喃喃自語。

恩師．師恩

有兩個千鈞重的字，叫「恩師」。

恩師，不必然是說一身武功傾囊相授之恩；在他身上學會了寶貴的一鱗半爪，經已感恩不盡。這一鱗半爪，也不一定是他親自傳授；從旁觀摩，仰其風采，或者不經不覺，得其薰陶。已夠受用終身。

恩師，可以是訓誨經年，感情摯厚；也可以只授業半載，交淺言深。他給你講解一篇文章，撼動了你的心靈。他給過你一聲叮嚀，使你在橫渡大海之際，穩住了航行的方向與勇氣。他演示一門技藝，讓你窺見學問之堂奧。他說過一席話，打開了你的天窗心眼。他用自己的一顆真心，燃點你心底的一片溫熱。世界從此不同。

簡單點說吧，恩師，就是：沒有他，便不會有我。

黃老師是我一生的恩師。從前是我的班主任、啟蒙老師；現在是提攜我的前輩、關心我的師長、教育道路上承教不盡的泰斗。我歎服於他教學上舉重若輕的能耐，從課程的宏觀規劃到課堂的微細設計，皆匠心獨運。從前是課室，今天在講座現場，還有二人任心閑話的咖啡館。有了他扶持，我才得以安心去試著做我自己。

楊教授是我十多年前唸教育文憑的恩師。她教我不過一個學期，看過我實習上課兩次。她曾給我由衷的讚許，也曾給過我直白的當頭棒喝。她如何上課，如何待人，如何待己，一直在我心頭，彷佛這個教育文憑一直沒有滿師沒有唸完。

社會學系陳健民教授是很多人的恩師，自不待言。可惜當初我沒有抓緊機會多上幾個他的課。但，某年某個下午，我曾冒昧敲他的房門。那個下午，他抽出了極寶貴的時間，聆聽了一個大男孩不知去向的惘然。而後來，他為這個惘然的城市付出的一切，才更令人肅然起敬。

時維2019年1月。又一屆中六要走了。大男孩寫道，多謝區老師，多謝我拯救了他啦；大女孩寫道，是我挽回了她的信心啦，感激我用心教導啦，好幸運遇到我啦，會俾心機考好通識啦⋯⋯有個害羞女生跟我拍了即影即有，即場貼在長長的信裡再小心封好奉上，萬千的珍重萬千的美意綿長。萬幸的應該是我。

阿婉這女孩才最叫我心疼。我教她原來已是十年前了，從鄰校轉過來唸預科的文靜女生。不過倏忽兩年。今天她已是別人的中文老師了，一個周五疲弊的夜裡，在ws捎來遠方課堂的溫馨：「今天的課，我告訴小孩子們，老師的老師，從前怎樣改變了我⋯⋯」

隨風潛入夜，潤物細無聲；曉看紅濕處，花重錦官城。當我在教學前線埋首苦幹，念念不忘往昔師恩，忽地眼前有人對我說，「你便是我的恩師」⋯⋯我才深切體會，多少恩情，早已如綿密春夜細雨灑滿廣袤的大地方寸的心田。我的工作，我的事業，以至我的人生，是如此一份巨大又微小的奇異恩典啊。

文字緣

「區老師是我這麼多年遇過教得最好的中文老師。」這句話，份量好重好重。

緣分是那樣奇妙：許多年前教中一，遇過一位中文很好的內地女孩，只唸了一年，就轉校走了。七年後的今天，她在港大與我另一位不同屆的舊生偶爾相認。

「是我好，抑或她這麼多年中文課的運氣持續不濟？」不禁壞壞地一笑。

我只記得那女孩的名字（內地拼音使然），那一年教過她什麼，倒忘了。幸好還能在塵封的檔案裡，找回舊日課堂足跡：

我教他們作文。作文題目總是原創，摒棄老掉牙的主題，給他們新的發揮空間。每次派作文，會另製一張工作紙，輯錄全班病句和精句，大家一起修改和賞析；派作文，變成比派成績表更刺激。

我教他們成語，教他們遣詞造句。那年某課，播放10分鐘《花木蘭》選段，殘兵剩卒於大雪山迎擊匈奴大軍那一幕，要他們寫成文字。當天大家都很專注，很賣力，很開心。

每次默書都有詳盡解說。有時是講述部首與文字之關係，為什麼是衣部是非示部；有時是解釋一個字寫法的演變，這兒的兩點與遠古時的原意何干。

間中給他們介紹唐詩宋詞。夏天來了，教《夏日南亭懷辛大》。好像也講過《和子由澠池懷舊》，總之，區老師專教課程沒有的好東西。做完聆聽練習，附送四字詞大集合。教他們提煉字詞運用，微觀敏覺事物與感情，教他們「紅色」的十種變化、「笑」的八種寫法、「哭」的七種細微分別⋯⋯

至於日常教科書課文教些什麼⋯⋯我有認真教的哦，但，忘了。

我從來沒有把握，所教的中文，對他們而言是否真的有用。而有用與否也不是我可以定奪的，東西的價值，取決於人如何運用，不管是一張紙，一疊錢，還是一堆文字。

也許，最重要的中文，並非什麼華美詞藻、辭章巨構。以自己的語言文字，表達自己，理解他人，思索人生；此之謂學之大者矣。

不久前遇上另一舊生，我不無厚顏，半開玩笑地板起臉問她：喂，你初中時學的中文，現在去了哪裡？

「呃……現在……我天天都用中文的。」當文員的她，答道。